Di era di mana populasi global meningkat dengan kecepatan yang mencengangkan, di mana proses globalisasi telah memperluas dan menjalin arena ekonomi global, dan di mana planet tempat kita tinggal menderita akibat kebijakan dan praktik saat ini, ada kebutuhan vital bagi semua warga global untuk bertindak sebagai mitra. Dari taman kanak-kanak hingga sekolah pascasarjana, lembaga pendidikan menawarkan kursus yang bertujuan untuk mengajarkan siswa cara berkomunikasi dan bertindak secara saling bergantung. Namun, pada saat yang sama, pedagogi dan praktik pendidikan sering kali cenderung pada strategi pendidikan dan relasional yang hierarkis untuk mengendalikan pembelajaran siswa dan iklim kelas. Ketika pembelajaran siswa, atau lingkungan belajar, dikendalikan dengan strategi hierarkis, guru mungkin tidak memberikan contoh, dan siswa mungkin tidak mempelajari, komunikasi dan dinamika relasional yang saling bergantung. Strategi pendidikan kemitraan mungkin lebih efektif dalam memberikan contoh dinamika relasional yang saling bergantung seperti kasih sayang, kerja sama, dan komunikasi egaliter, serta mendukung kemandirian, kreativitas, dan pemikiran kritis pada siswa.

Tesis ini meneliti 1) sifat strategi pendidikan dan relasional hierarkis dan kemitraan, 2) cara pelatihan dalam konsep, dan penggunaan, empati memengaruhi strategi komunikasi dan relasional Asisten Pengajar Pascasarjana (GTA) dengan mahasiswa tingkat universitas mereka, dan 3) dampak pengenalan model komunikasi yang dikenal sebagai Komunikasi Tanpa Kekerasan (atau Komunikasi Penuh Kasih) pada strategi komunikasi dan relasional para direktur dan guru di sekolah charter (K-8) di mana para direktur memilih untuk menggunakan pendekatan kemitraan untuk mendidik siswa. Partisipan meliputi 40 Asisten Pengajar Pascasarjana di departemen komunikasi sebuah universitas di wilayah Barat Daya, dan sembilan guru, dua direktur sekolah, dan 15 siswa (kelas 3-8), di sebuah sekolah charter di dekatnya. Peningkatan kasih sayang dan rasa hormat terhadap siswa dari pihak GTA, dan peningkatan kerja sama dan rasa hormat antara strategi komunikasi dan relasional dengan siswa. Wawancara pribadi dan observasi lapangan menunjukkan peningkatan kasih sayang terhadap siswa dan peningkatan penerimaan model Komunikasi Tanpa Kekerasan sebagai bagian dari strategi komunikasi dan relasional guru di sekolah charter tersebut.