U eri u kojoj globalna populacija raste vrtoglavom brzinom, gdje je proces globalizacije proširio i isprepleo globalno ekonomsko igralište, a planet na kojem živimo pati zbog trenutnih politika i praksi, postoji vitalna potreba da svi globalni građani djeluju kao partneri. Od vrtića do poslijediplomskog studija, obrazovne institucije nude tečajeve koji su namijenjeni podučavanju učenika kako komunicirati i djelovati međuovisno. Istovremeno, međutim, obrazovna pedagogija i praksa često se naginju hijerarhijskim obrazovnim i relacijskim strategijama za kontrolu učenja učenika i klime u učionici. Kada se učenje učenika, ili okruženje za učenje, kontrolira hijerarhijskim strategijama, učitelji možda neće modelirati, a učenici možda neće učiti međuovisnu komunikaciju i relacijsku dinamiku. Partnerske obrazovne strategije mogu učinkovitije modelirati međuovisnu relacijsku dinamiku poput suosjećanja, suradnje i egalitarne komunikacije, kao i podržati samostalnost, kreativnost i kritičko razmišljanje kod učenika.

Ovaj rad ispituje 1) prirodu hijerarhijskih i partnerskih obrazovnih i relacijskih strategija, 2) načine na koje je obuka o konceptu i korištenju empatije utjecala na komunikacijske i relacijske strategije asistenata u nastavi s njihovim studentima sveučilišne razine i 3) utjecaj uvođenja komunikacijskog modela poznatog kao Nenasilna komunikacija (također poznatog kao Suosjećajna komunikacija) na komunikacijske i relacijske strategije ravnatelja i učitelja u čarter školi (K-8) gdje su ravnatelji odlučili koristiti partnerski pristup obrazovanju učenika. Među sudionicima je bilo 40 asistenata u nastavi na odjelu za komunikaciju sveučilišta Southwestern te devet učitelja, dva ravnatelja škole i 15 učenika (3. - 8. razred) u obližnjoj čarter školi. Povećano suosjećanje i poštovanje prema učenicima od strane asistenata u nastavi te povećana suradnja i poštovanje između komunikacijske i relacijske strategije s učenicima. Osobni intervjui i promatranja lokacije pokazuju povećano suosjećanje prema učenicima i povećano prihvaćanje modela Nenasilne komunikacije kao dijela komunikacijskih i relacijskih strategija učitelja u čarter školi.