Diese Studie untersucht die Erfahrungen jordanischer Lehrkräfte im Umgang mit den komplexen Herausforderungen des Unterrichtens inmitten des Israel-Palästina-Konflikts, ohne eine formale training in konfliktsensibler Pädagogik erhalten zu haben. Anhand von Tiefeninterviews werden Themen herausgearbeitet, die die Herausforderungen, Praktiken und Perspektiven der Lehrkräfte in konfliktbetroffenen Klassenzimmern beleuchten. Die Lehrkräfte nehmen eine deutlich eingeschränkte formale training in konfliktsensibler Pädagogik unter jordanischen Lehrkräften wahr und äußern eine weit verbreitete Enttäuschung über die Bildungsbehörden. Dennoch zeigen sie proaktive Ansätze, indem sie versuchen, kriegsbezogene Themen in ihren Lehrplan zu integrieren, kritische Medienkompetenz zu fördern und friedliche Meinungsäußerung zu unterstützen. Diese Studie bildet die Grundlage für zukünftige Forschung zur Entwicklung praktischer pädagogischer Ansätze und Unterstützungsmechanismen in konfliktbetroffenen Kontexten.

Schlüsselwörter: Konfliktsensible Pädagogik; Englischunterricht; Israel-Palästina-Konflikt; Jordanien; Unterrichtspraktiken