Denne undersøgelse undersøger jordanske læreres erfaringer med at navigere i undervisningens kompleksitet midt i Israel-Palæstina-konflikterne uden at modtage formel uddannelse i konfliktfølsom pædagogik. Gennem dybdegående interviews fremkommer temaer, der belyser udfordringer, praksisser og perspektiver hos undervisere i konfliktberørte klasseværelser. Lærerne oplever betydeligt begrænset formel uddannelse i konfliktfølsom pædagogik blandt jordanske lærere og udtrykker en udbredt desillusionering over uddannelsesmyndighederne. De udviser dog proaktive tilgange, hvor de forsøger at integrere krigsrelaterede emner i deres pensum, fremme kritisk mediekendskab og fremme fredelig ytringsfrihed. Denne undersøgelse giver et grundlag for fremtidig forskning i at udforske praktiske pædagogiske tilgange og støttemekanismer i konfliktberørte kontekster.

Nøgleord: Konfliktsensitiv pædagogik; Engelskundervisning; Israel-Palæstina-konflikten; Jordan; Undervisningspraksis