Baggrund: I de senere år er brugen af ​​genoprettende retfærdighed (RJ) og genoprettende praksis (RP) i skoler vokset hurtigt. Det er vigtigt at forstå, hvordan teori og forskning adresserer dette emne, for at kunne implementere det i praksis baseret på videnskabelig viden. Formålet med denne artikel var at analysere de praksisser, der er afledt af RJ, og hvilke resultater der er opnået. Med udgangspunkt i en analyse af den kvalitative og kvantitative forskning på området blev der udført en systematisk gennemgang af det seneste årtis studier, der har anvendt RJ og RP på alle niveauer i skoleuddannelsen. 

Metoder: Til denne litteraturgennemgang blev der anvendt metoder, herunder PRISMA-retningslinjerne, PRISMA-flowdiagrammet og kvalitativ syntese. Videnskabelige artikler til litteraturgennemgangen blev udvalgt efter følgende kriterier: (1) udgivelsesdato mellem årene 2010-2021; (2) elevpopulation i alderen 6-18 år; (3) publikationer på engelsk; (4) artikler, der er direkte tilgængelige eller tilgængelige ved at kontakte forfatteren/forfatterne; 34 artikler opfyldte inklusionskriterierne. 

Resultater: De mest anvendte genoprettende samtaler i skolen er cirkler (n = 26), efterfulgt af genoprettende konferencer (n = 17), peer-mægling (n = 10), genoprettende samtaler (n = 8), mægling (n = 7) og fællesskabsopbyggende cirkler (n = 5). Genoprettende samtaler kan forbedre skoleklimaet, disciplinen og positiv konflikthåndtering gennem handlinger, der sigter mod at forebygge suspensioner, udelukkelser, konflikter og dårlig opførsel (f.eks. mobning). Genoprettende praksis fremmer positive relationer mellem jævnaldrende og mellem elever og lærere samt prosocial adfærd gennem udvikling af sociale og følelsesmæssige færdigheder. 

Konklusioner: De undersøgte studier viste en tydelig stor interesse for at anvende genoprettende retfærdighed og praksis i skoler. Der blev diskuteret fordele og udfordringer ved implementeringen. Der er dog stadig begrænset evidens for direkte korrelation, hvilket tyder på yderligere undersøgelser af virkningen af ​​genoprettende retfærdighed og genoprettende retfærdighed i skolemiljøer.