En vignetteundersøgelse af ikkevoldelig kommunikation som et værktøj til at fremme racemæssig lighed i skoledisciplin

Overrepræsentationen af ​​sorte/afroamerikanske elever, der modtager ekskluderende disciplinære tiltag i grundskoler og gymnasier i USA, er et vedvarende problem, der skader sorte/afroamerikanske elevers akademiske resultater, bidrager til sociale og følelsesmæssige udfordringer, øger sandsynligheden for, at elever frafalder, og styrker processen fra skole til fængsel.

Når man undersøger spørgsmålet om skoledisciplin gennem en linse informeret af kritisk raceteori og afroamerikansk mandsteori, er det tydeligt, at raceforskellen i skoledisciplin er påvirket af stereotyper, racestigmatisering, implicit bias og normative basislinjer for adfærd. I denne undersøgelse undersøges nytten af ​​ikke-voldelig kommunikation, en proces til at tale og lytte fokuseret på at udvise empati over for andre, suspendere fordømmelse og anerkende universelle menneskelige behov, for at afbøde disse påvirkninger under disciplinære interaktioner mellem lærere og elever.

En vignetteundersøgelse for at måle effekten af ​​eksponering for ikke-voldelig kommunikation på læreres beslutningstagning om disciplinære spørgsmål blev udført for at besvare forskningsspørgsmålet: "Tjener læreres bevidsthed om ikke-voldelig kommunikation til at mindske forskellen i disciplinære forhold mellem sorte/afroamerikanske og hvide elever?" I sidste ende var lærere mindre tilbøjelige til at henvise disciplinære sager til kontoret for subjektive overtrædelser såsom respektløshed eller trodsighed efter at have været udsat for ikke-voldelig kommunikation. Men når man overvejer deltagernes selvrapporterede racer og de implicitte racer hos de elever, der var involveret i de hypotetiske disciplinære scenarier, forblev der tegn på implicit bias.

Denne undersøgelse var den første, der undersøgte ikkevoldelig kommunikation som et værktøj, som lærere kan bruge til at navigere i den disciplinære beslutningsproces.