En strukturel model for effektiviteten af ikkevoldelig kommunikation i uddannelse på akademiske fremskridt, selvtillid og akademisk optimisme hos sene elever med undervisningsmetoders formidlende rolle
Den foreliggende beskrivende korrelationsundersøgelse har til formål at bestemme effektiviteten af ikke-voldelig kommunikation (NVC) i uddannelse på akademiske fremskridt, selvtillid og akademisk optimisme hos sent uddannede elever ved hjælp af undervisningsmetoders medierende rolle. Studiepopulationen består af elever i gymnasiet i Landeh by. 242 deltagere blev udvalgt ved hjælp af Morgans tabel ved hjælp af stratificeret stikprøveudtagning. Spørgeskemaet om ikke-voldelig kommunikation i uddannelse af Marshall B. Rosenberg, Pham og Taylors Academic Performance Scale, Morgan-Jinks' Student Efficacy Scale (MJSES), Tschannen-Morans Student Academic Optimism Questionnaire og Rajabis undervisningsmetoder blev anvendt til dataindsamling. Dataene blev analyseret ved hjælp af simpel lineær regression og strukturel ligningsmodellering (SEM) i SPSS-22 og AMOS-2020.
Resultaterne viste, at NVC i uddannelsen med undervisningsmetodologiens formidlende rolle havde en signifikant indflydelse på de akademiske fremskridt, selvtillid og akademiske optimisme hos sene elever i Landeh, både direkte og indirekte. Modeltilpasningsindekserne og en RMSEA på 0,21 indikerer en høj modeltilstrækkelighed. Resultaterne afslører, at NVC i uddannelsen forbedrer kvaliteten af læringsprocessen hos sene elever, hvilket fører til en afhjælpning af mange adfærdsmæssige, følelsesmæssige, psykologiske og sociale udfordringer. Ikke desto mindre bør rollen af de formidlende faktorer, såsom undervisningsmetoder, ikke overses, da de øger effektiviteten af NVC i uddannelsen og fremmer disse elevers fremskridt.