الخلفية والأهداف: غالبًا ما تستخدم مقاطع الفيديو التعليمية على الإنترنت، التي تتضمن تصميمًا عاطفيًا، إطارًا سرديًا. يهدف هذا الإطار إلى تعزيز قيمة المحتوى المراد تعلمه، وبالتالي تشجيع التعلم المستدام خلال جلسات التعلم الطويلة. اختبرنا ما إذا كان وجود إطار سردي مُثير للقيمة (مقارنةً بالإطار التوضيحي) يُعزز بالفعل التعلم المستدام.

العينة والأساليب: استخدمنا تصميمًا مختلطًا بين المجموعات 2 × 2 × 3 (عدد المشاركين = 128) مع قياسات متكررة على ثلاثة مقاطع فيديو مدة كل منها 5 دقائق. شملت العوامل بين المجموعات التصميم السمعي البصري (عاطفي مقابل محايد) والإطار (سردي مقابل توضيحي).

النتائج والاستنتاج: لاحظنا تفاعلاً ثلاثياً بين التصميم السمعي البصري، والإطار السردي، ومرحلة التعلم فيما يتعلق بنتائج التعلم: كان الإطار السردي أساسياً لتحسين التعلم المستدام في نهاية الفيديو. وبدون الإطار السردي، أعاق التصميم السمعي البصري العاطفي التعلم المستدام. يشير هذا النمط من النتائج إلى أن استخدام الإطار السردي يحافظ على الاهتمام الظرفي المُثار ويساهم بشكل كبير في التعلم المستدام من الفيديو التعليمي.