تتناول هذه الدراسة النوعية متعددة الحالات دمجَ وتقييمَ معلمي اللغة الإنجليزية لمصطلحات السلام في ممارساتهم التربوية المختلفة، مع التركيز على استكشاف المصطلحات العنيفة وغير العنيفة التي يستخدمها الطلاب في بيئة الفصل الدراسي. شمل جمع البيانات إجراء مقابلات معمقة مع خمسة من معلمي اللغة الإنجليزية، بالإضافة إلى مقابلات مع معلمين آخرين وخمسة طلاب. تم تحليل البيانات موضوعيًا، وكشفت عن خمسة محاور أساسية للعبارات والمصطلحات العنيفة وغير العنيفة التي يستخدمها الطلاب، وهي: التعبيرات الأخلاقية، والتعبيرات الثقافية والدينية، واللغة الإيجابية والمشجعة، وتعزيز التواصل السلمي والعمل الجماعي، واستخدام اللغة المهذبة.

ثانيًا، يكشف البحث عن خمسة محاور رئيسية في دمج لغويات السلام: تعزيز اللغة الشاملة والمسالمة، وتنمية ثقافة السلام من خلال أساليب التدريس التفاعلية، ودمج مواد تعليمية شاملة ثقافيًا، ودعم لغويات السلام في جميع جوانب المادة، والتعاون مع المعلمين النظراء أو الخبراء. ثالثًا، يسلط الضوء على أربعة محاور أساسية في قياس نجاح تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية: تقييم فعالية السلام، وأساليب التغذية الراجعة في تدريس السلام، والتغيرات الإيجابية في سلوك الطلاب، والمشاركة في فرص التطوير المهني للتوعية بالسلام. تشير الحالات المدروسة إلى أوجه تشابه واختلاف في كيفية دمج معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لغويات السلام في فصولهم الدراسية وقياس نجاحهم، على الرغم من مواجهة الطلاب لتعبيرات عنيفة وغير عنيفة.