فعالية برنامج لتطوير التواصل غير العنيف بين عينة من الأطفال

يحتاج الأطفال بشدة إلى أن يُنظر إليهم على أنهم بحاجة إلى الحرية والاستقلالية والكفاءة، وأن يتلقوا رسائل الدعم والحب والعدالة. تكمن أهمية تعليم الأطفال أساليب فعّالة التواصل اللا عنفي غير العنيف في بناء علاقة سلمية، سواء بين الطفل نفسه أو بينه وبين الآخرين.

التواصل اللا عنفي ( إن في سي ) هو أسلوب تواصل قائم على التركيز على إقامة علاقات تعاطفية (روزنبرغ، 2003)، والهدف الأساسي من التواصل اللا عنفي هو خلق تواصل أفضل بين الناس، ويتم ذلك من خلال إدراك مشاعرهم واحتياجاتهم وكذلك إدراك مشاعر واحتياجات الآخرين، كما قال (روزنبرغ، 2004) "التواصل مع ما هو حي بداخلنا" في اللحظة الحالية.

مشكلة الدراسة: يتم تحديد مشكلة الدراسة الحالية من خلال الاستفسارات التالية: ما مدى فعالية البرنامج في تطوير التواصل غير العنيف لدى عينة من الأطفال؟

هدف الدراسة: تسعى الدراسة الحالية إلى تحقيق ما يلي: التحقق من فعالية البرنامج في تطوير التواصل غير العنيف في عينة من الأطفال.

فرضية الدراسة: يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسات قبل وبعد تطبيق البرنامج على مقياس التواصل اللاعنفي. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات أطفال المجموعة الضابطة في القياسات قبل وبعد تطبيق البرنامج على مقياس التواصل اللاعنفي. يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات أطفال المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس اللاحق على مقياس التواصل اللا عنفي لصالح المجموعة التجريبية. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياس اللاحق ومتابعة تطبيق البرنامج على التواصل اللا عنفي . 

عينة الدراسة: طُبقت الدراسة على 40 طفلاً (بنين وبنات)، 20 طفلاً في المجموعة التجريبية و20 طفلاً في المجموعة الضابطة، تتراوح أعمارهم بين 9 و12 عاماً.

أدوات الدراسة: تتضمن الدراسة الأدوات التالية: برنامج لتطوير التواصل اللاعنفي (أعده الباحث). مقياس التواصل اللاعنفي للأطفال (أعده الباحث). مقياس الحالة الاجتماعية والاقتصادية للأسر المصرية (أعده: عبد العزيز الشخس، 2013).

الأساليب الإحصائية: اختبار ويلكوكسون. اختبار مان ويتني.

نتائج الدراسة: صحة الفرضية الأولى التي تنص على وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسات قبل وبعد تطبيق البرنامج على مقياس التواصل اللاعنفي. صحة الفرضية الثانية التي تنص على عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات أطفال المجموعة الضابطة في القياسات قبل وبعد تطبيق البرنامج على مقياس التواصل اللاعنفي. صحة الفرضية الثالثة التي تنص على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات أطفال المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس اللاحق على مقياس التواصل اللا عنفي لصالح المجموعة التجريبية. صحة الفرضية الرابعة التي تنص على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياس اللاحق ومتابعة تطبيق البرنامج على التواصل اللا عنفي .