دراسة صغيرة عن التواصل اللا عنفي كأداة لتعزيز المساواة العنصرية في الانضباط المدرسي
إن التمثيل المفرط للطلاب السود/الأمريكيين من أصل أفريقي الذين يتلقون إجراءات تأديبية استبعادية في مدارس التعليم الأساسي والثانوي في الولايات المتحدة يمثل مشكلة مستمرة تضر بالنتائج الأكاديمية للطلاب السود/الأمريكيين من أصل أفريقي، وتساهم في التحديات الاجتماعية والعاطفية، وتزيد من احتمالية تسرب الطلاب من المدارس، وتغذي مسار الطلاب من المدرسة إلى السجن.
عند دراسة مسألة الانضباط المدرسي من منظور نظرية العرق النقدية ونظرية الذكورة الأمريكية الأفريقية، يتضح أن التفاوت العرقي في الانضباط المدرسي يتأثر بالصور النمطية، والوصم العنصري، والتحيز الضمني، والمعايير السلوكية السائدة. تتناول هذه الدراسة جدوى التواصل اللا عنفي ، وهو أسلوب للتحدث والاستماع يركز على تعزيز التعاطف مع الآخرين، وتجنب إصدار الأحكام، وإدراك الاحتياجات الإنسانية المشتركة، وذلك للتخفيف من هذه التأثيرات خلال التفاعلات التأديبية بين المعلمين والطلاب.
أُجريت دراسة استقصائية باستخدام سيناريوهات افتراضية لقياس تأثير التعرض لبرنامج التواصل اللا عنفي على عملية اتخاذ القرارات التأديبية من قبل المعلمين، وذلك للإجابة على سؤال البحث التالي: "هل يُسهم وعي المعلمين ببرنامج التواصل اللا عنفي في الحد من التفاوت في معدلات التأديب بين الطلاب السود/الأمريكيين من أصل أفريقي والطلاب البيض؟". في نهاية المطاف، كان المعلمون أقل ميلاً إلى إحالة الطلاب إلى مكاتبهم لإجراءات تأديبية بسبب مخالفات ذاتية مثل عدم الاحترام أو التحدي بعد تعرضهم لبرنامج " التواصل اللا عنفي ". ومع ذلك، عند النظر في الأعراق التي أبلغ عنها المشاركون بأنفسهم والأعراق الضمنية للطلاب المشاركين في سيناريوهات التأديب الافتراضية، ظلت هناك أدلة على وجود تحيز ضمني.
كانت هذه الدراسة الأولى التي تتناول التواصل اللا عنفي الطلاب كأداة للمعلمين للتنقل في عملية صنع القرار التأديبي.